河南省2025年高考英語采用全國一卷，充分落實立德樹人根本任務，引導學生德智體美勞全面發展。試題注重基礎知識和基本技能，指向關鍵能力和思維品質，凸顯價值引領和育人功能，對高中英語教學起到了積極的反撥作用。

　　一、堅守立德樹人，倡導五育并舉

　　1.厚植家國情懷，堅定文化自信。試卷立意深遠，圍繞“人與自我、人與社會、人與自然”三大主題語境，選材廣泛、體裁多樣，積極傳播正能量，引導學生涵養家國情懷，堅定文化自信，拓展全球視野，強化人類命運共同體意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育自尊、自愛、自信、自強等優秀品質，充分發揮鑄魂育人功能。

　　閱讀D篇聚焦微塑料污染這一全球性環境問題，重點介紹中國科研人員提出的解決方案，展現中國科學家的務實精神，傳遞了在全球生態文明建設中的中國方案。語法填空語篇介紹圍棋藝術展與中華傳統文化、人工智能與當代藝術的巧妙結合，呈現了中國傳統文化中的哲學思想和智慧與現代科技的全新結合。這些語篇讓學生感受中華文化的獨特魅力與當代中國發展智慧。

　　2.關注生存環境，拓展全球視野。閱讀語篇A、C、D涉及自然與環境保護話題，充分印證了習近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理念。例如，A篇通過數據對比和解決方案，探討不同交通運輸方式的碳排放問題，并提出未來能源改革的方向，引導學生深入思考人類生存環境，拓展全球視野，培養人類命運共同體意識。

　　3.倡導五育并舉，促進全面發展。試卷選取有關體育、美育、勞動教育的語篇，實現對學生德智體美勞全面發展的教育引導。聽力材料介紹用繪畫提醒海濱城市居民關注氣候變化的項目，彰顯美育的意義和價值；閱讀第二節語篇講述一位大學咖啡館員工勤懇工作、竭誠為學生服務的故事，傳遞了勤勉敬業的勞動教育價值。

　　4.錘煉道德品質，關注生命成長。試題選材貼近學生的學習和生活，引導學生思考生命的意義和價值，樹立陽光自信、積極向上的人生態度。讀后續寫語篇講述了作者在家庭聚會上與兄弟產生分歧，隨后經過反思決定主動道歉的故事，闡釋了責任與寬容的良好品質。

　　二、注重基礎知識，強化關鍵能力

　　1.試卷既強化對基礎性語言知識的考查，又注重考查信息識別獲取與加工、邏輯推理與論證、語言理解與表達以及批判性思維等關鍵能力，全面診斷學生的學科核心素養水平。

　　深入考查基礎語言知識。完形填空和語法填空是直接考查基礎語言知識的典型題型。其中，完形填空描述作者在搬家時發帖贈送自己不用物品的經歷及感悟，考查學生對英語詞匯知識特別是實詞的掌握與運用以及詞匯的語義功能；語法填空通過介紹圍棋藝術展與現代技術的融合，考查學生對基本語法知識的掌握與運用能力。

　　2.突出考查學科關鍵能力。試卷突出對閱讀理解和應用寫作等關鍵能力的考查，著重強調語言的綜合運用。閱讀第一節超半數試題聚焦推斷、歸納和概括等高階思維能力，例如第26題考查學生根據語境來推斷單詞“staggering”的含義，第30題考查學生的推斷能力，第31題考查學生概括文章主旨要義的能力，第34題側重考查學生理解作者的寫作意圖，閱讀第二節考查學生在理解語篇的邏輯結構、把握上下文邏輯關系的基礎上作出推理判斷的能力。寫作第二節要求學生閱讀敘事類文本后，基于對故事大意、情節脈絡和人物關系的理解接續寫作，合理設計情節發展并完成恰當結尾，使故事語言準確、邏輯合理、內容完整。該題型綜合考查書面語言表達能力，充分體現綜合性和創新性的考查要求。

　　三、優化命題設計，考查思辨素養

　　命題設計守正創新，穩中求變，不斷創新命題方式，指向思辨素養的考查。語法填空題設置給出單詞基本形式的空白6個（第58、59、60、61、63、65題），未給任何提示詞的空白4個（第56、57、62、64題），注重語法基礎知識在語篇情境中的靈活運用，尤其是未給任何提示詞空白的增加，加強了對句子結構、邏輯關系、句子意思的考查，突出語法的語用功能和表意功能，這正是課標倡導的正確的語法觀。

　　應用文寫作就外教提出的班級英語報增設“Fun at my school”和“Guess who I am”兩個欄目讓學生選擇其一并說明理由，內容要點非常簡潔，開放性較強，留給學生很大的自主發揮的想象和空間，也給學生搭建了用英語充分表達思想和觀點的平臺，綜合考查學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維以及跨文化溝通和語言表達能力。

　　四、加強教考銜接，發揮正向引領

　　試題命制依托《中國高考評價體系》，體現“一核、四層、四翼”精髓，嚴格按照《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中的學業質量水平二的要求，確實做到了不超評價體系的高度和深度、不超課程標準的廣度和難度，強化教考銜接，以考促教、以評促教，致力英語教學提質增效。

　　試卷語篇貼近學生學習和生活實際，引導學生理解并掌握學以致用、以用促學的方法，提高英語學習效率。試卷強調對英語綜合語言運用能力的考查，引導學生深度學習，觸類旁通，減少機械刷題，夯實知識基礎，培養關鍵能力，發揮了考試評價的正向引導作用。（作者：黃利軍 鄭州市基礎教育教學研究室，郝 曉 鄭州市第四十七高級中學，楊永久 鄭州第十九高級中學）